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domingo, 31 de diciembre de 2017
SPOOC "e-Twinning en abierto" Tarea unidad 2
Tarea Unidad 2:
Mi mayor necesidad es conseguir materiales y/o experiencias para desarrollar un proyecto colaborativo sobre educación ambiental, sostenibilidad y/o cambio climático.
En mi búsqueda he encontrado experiencias innovadoras interesantes, en concreto del Ministerio de Agricultura y Pesca, Alimentación y Medio Ambiente.
Ø El Parque Nacional de la sierra de
Guadarrama y su entorno.
Mi mayor necesidad es conseguir materiales y/o experiencias para desarrollar un proyecto colaborativo sobre educación ambiental, sostenibilidad y/o cambio climático.
En mi búsqueda he encontrado experiencias innovadoras interesantes, en concreto del Ministerio de Agricultura y Pesca, Alimentación y Medio Ambiente.
El material que me
interesa se encuentra en unos mini-portales temáticos del CENEAM, que contienen una selección de recursos
variados sobre temas ambientales, organizada desde una perspectiva educativa,
de manera que pueda ser de utilidad a aquellas personas que trabajan en la
comunicación, difusión y educación ambiental. Aunque no pretenden ser
exhaustivos, sí tienen la vocación de identificar, ordenar y difundir aquellas
referencias más significativas en cada uno de los temas presentados.
Concretamente, me pueden ayudar en la práctica docente las
experiencias:
Ø Educación y comunicación frente al
cambio climático.
Ø Educación y comunicación para la
conservación de la Biodiversidad.
viernes, 29 de diciembre de 2017
SPOOC "e-Twinning en abierto"
Inicio un nuevo Spooc descubriendo un mundo de
posibilidades de colaboración con colegas de
distintos países.
Poco a poco iré avanzando en este descubrimiento.
Es al mismo tiempo interesante y retador.
SPOOC "Enseñanza y Evaluación de la competencia Matemática y de la competencia básica en Ciencia y Tecnología"
TAREA UNIDAD 4
Los alumnos de la clase de Mrs. Graham alcanzaron un aprendizaje altamente significativo relativo al cuidado de las plantas, y lo que es más importante todavía, avanzaron en sus competencias de aprender cooperativamente mediante la investigación, búsqueda de información, comprobación de hipótesis…es decir, aprendieron a aprender.
En cuanto a las dificultades, cero que la más evidente es la referida a la investigación sobre la fecha de compra de los árboles. También el problema de no avanzar en la secuencia establecida del currículo oficial durante estas sesiones de investigación. Sin embargo, se compensa altamente con el avance en su competencia científica.
La
“clase de Mrs Graham”
Reflexión:
Los alumnos de la clase de Mrs. Graham alcanzaron un aprendizaje altamente significativo relativo al cuidado de las plantas, y lo que es más importante todavía, avanzaron en sus competencias de aprender cooperativamente mediante la investigación, búsqueda de información, comprobación de hipótesis…es decir, aprendieron a aprender.
Alguna de las ventajas de este tipo de metodología es el protagonismo que indudablemente adquiere el alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que da lugar a que asuma responsabilidad en el mismo, aumentando su motivación y posibilitando el estímulo de la creatividad. También es de destacar que se fomenta el trabajo el grupo, la colaboración, el respeto y la valoración de las aportaciones de los demás.
En cuanto a las dificultades, cero que la más evidente es la referida a la investigación sobre la fecha de compra de los árboles. También el problema de no avanzar en la secuencia establecida del currículo oficial durante estas sesiones de investigación. Sin embargo, se compensa altamente con el avance en su competencia científica.
jueves, 28 de diciembre de 2017
SPOOC "Enseñanza y Evaluación de la competencia Matemática y de la competencia básica en Ciencia y Tecnología"
TAREA 1
Análisis DAFO:
Recursos STEM:
Del tablero de Pinterest he elegido la experiencia denominada: Turn motors into dancers!.
Es un ejemplo de integración de las cuatro disciplinas: Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas.
Intervención Educativa:
Turn motors into dancers! puede aplicarse con pequeñas adaptaciones a las clases habituales en primaria,
pese a no presentar nada más que dos de las materias implicadas: Matemáticas y Ciencias. Sin embargo, con una metodología activa, colaborativa y participativa es posible llevar a cabo esta experiencia STEM.
La secuencia adecuada de actividades sería la siguiente:
1º.-Presentación y exploración de los materiales a manipular.
2º.-Conocimiento de la teoría subyacente y de la hipótesis de partida.
3º.-Manipulación y construcción del artefacto.
4º.-Confirmación/negación de la hipótesis planteada.
5º.-Revisión/validación de la teoría subyacente.
6º.-Informe de resultados y conclusiones.
De esta manera, sería posible conseguir estudiantes competentes en STEM: Solucionadores de problemas, innovadores, inventores, autosuficientes, pensadores lógicos y tecnológicamente cultos.
Análisis DAFO:
Recursos STEM:
Del tablero de Pinterest he elegido la experiencia denominada: Turn motors into dancers!.
Es un ejemplo de integración de las cuatro disciplinas: Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas.
Intervención Educativa:
Turn motors into dancers! puede aplicarse con pequeñas adaptaciones a las clases habituales en primaria,
La secuencia adecuada de actividades sería la siguiente:
1º.-Presentación y exploración de los materiales a manipular.
2º.-Conocimiento de la teoría subyacente y de la hipótesis de partida.
3º.-Manipulación y construcción del artefacto.
4º.-Confirmación/negación de la hipótesis planteada.
5º.-Revisión/validación de la teoría subyacente.
6º.-Informe de resultados y conclusiones.
De esta manera, sería posible conseguir estudiantes competentes en STEM: Solucionadores de problemas, innovadores, inventores, autosuficientes, pensadores lógicos y tecnológicamente cultos.
martes, 26 de diciembre de 2017
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