SPOOC "e-Twinning en abierto" Tarea unidad 3

SPOOC "e-Twinning en abierto" Tarea unidad 2

Tarea Unidad 2:

Mi mayor necesidad es conseguir materiales y/o experiencias para desarrollar un proyecto colaborativo sobre educación ambiental, sostenibilidad y/o cambio climático.

En mi búsqueda he encontrado experiencias innovadoras interesantes, en concreto del Ministerio de Agricultura y Pesca, Alimentación y Medio Ambiente.

El material que me interesa se encuentra en unos mini-portales temáticos  del CENEAM, que contienen una selección de recursos variados sobre temas ambientales, organizada desde una perspectiva educativa, de manera que pueda ser de utilidad a aquellas personas que trabajan en la comunicación, difusión y educación ambiental. Aunque no pretenden ser exhaustivos, sí tienen la vocación de identificar, ordenar y difundir aquellas referencias más significativas en cada uno de los temas presentados.

Concretamente, me pueden ayudar en la práctica docente las experiencias:

 

Ø El Parque Nacional de la sierra de Guadarrama y su entorno.

   

  Ø Educación y comunicación frente al cambio climático.

  Ø Educación y comunicación para la conservación de la Biodiversidad. 

SPOOC "e-Twinning en abierto"

Inicio un nuevo Spooc descubriendo un mundo de
posibilidades de colaboración con colegas de
distintos países.
Poco a poco iré avanzando en este descubrimiento.
Es al mismo tiempo interesante y retador.

SPOOC "Enseñanza y Evaluación de la competencia Matemática y de la competencia básica en Ciencia y Tecnología"

TAREA Unidad 5:

SPOOC "Enseñanza y Evaluación de la competencia Matemática y de la competencia básica en Ciencia y Tecnología"

TAREA UNIDAD 4

La “clase de Mrs Graham”

Reflexión:

Los alumnos de la clase de Mrs. Graham alcanzaron un aprendizaje altamente significativo relativo al cuidado de las plantas, y lo que es más importante todavía, avanzaron en sus competencias de aprender cooperativamente mediante la investigación,  búsqueda de información, comprobación de hipótesis…es decir, aprendieron a aprender.

 Alguna de las ventajas de este tipo de metodología es el protagonismo que indudablemente adquiere el alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que da lugar a que asuma responsabilidad en el mismo, aumentando su motivación y posibilitando el estímulo de la creatividad. También es de destacar que se fomenta el trabajo el grupo, la colaboración, el respeto y la valoración de las aportaciones de los demás.

 

En cuanto a las dificultades, cero que la más evidente es la referida a la investigación sobre la fecha de compra de los árboles. También el problema de no avanzar en la secuencia establecida del currículo oficial durante estas sesiones de investigación. Sin embargo, se compensa altamente con el avance en su competencia científica.

   

SPOOC "Enseñanza y Evaluación de la competencia Matemática y de la competencia básica en Ciencia y Tecnología"

TAREA 1
Análisis DAFO:

Recursos STEM:
Del tablero de Pinterest he elegido la experiencia  denominada:  Turn motors into dancers!.
Es un ejemplo de integración de las cuatro disciplinas: Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas.

Intervención Educativa:
Turn motors into dancers! puede aplicarse con pequeñas adaptaciones a las clases habituales en primaria,

pese a no presentar nada más que dos de las materias implicadas: Matemáticas y Ciencias. Sin embargo, con una metodología activa, colaborativa y participativa es posible llevar a cabo esta experiencia STEM.
La secuencia adecuada de actividades sería la siguiente:
1º.-Presentación y exploración  de los materiales a manipular.
2º.-Conocimiento de la teoría subyacente y de la hipótesis de partida.
3º.-Manipulación y construcción del artefacto.
4º.-Confirmación/negación de la hipótesis planteada.
5º.-Revisión/validación de la teoría subyacente.
6º.-Informe de resultados y conclusiones.

De esta manera, sería posible conseguir estudiantes competentes en STEM: Solucionadores de problemas, innovadores, inventores, autosuficientes, pensadores lógicos y tecnológicamente cultos.

SPOOC "Enseñanza y Evaluación de la competencia Matemática y de la competencia básica en Ciencia y Tecnología"

SPOOC "Comunícate en Digital"

MOOC VISUAL THINKING "Reto unidad 1"

MOCC VISUAL THINKING

PRESENTACIÓN EN CLAVE VISUAL THINKING

Comienzo con ilusión un nuevo Mooc con muchas ganas de  avanzar en esta temática.
Soy persona inquieta, en constante aprendizaje, y me dedico al asesoramiento en innovación educativa.
Os presento mi avatar, mejorando lo presente...

RETO UNIDAD 5 COMMUNITY MANAGER

Plan de medios sociales para una organización educativa

1. Análisis de la situación de partida 

        (“auditoría interna”):

Las tendencias actuales en Internet para el entorno de la organización educativa son muy favorables, ya que pueden ayudar a la diversificación y a la interdependencia, facilitando un plan completamente integrado.

La situación actual de la organización en Internet y redes sociales es claramente mejorable. Si bien la reputación online actual del centro educativo es excelente, con una gestión de la identidad digital corporativa basada en la cuenta de Twitter, no se usan la gran variedad de medios sociales como herramientas de comunicación interna y externa. Únicamente mediante Twitter se forma e informa a la comunidad educativa, pero no existe un plan de medios sociales explícitamente definido. La organización sabe para qué se está utilizando la presencia la red social de Twitter, se miden los resultados, que todavía son insuficientes.

Por ello es necesario planificar un ambicioso plan de mejora que amplíe la presencia del centro educativo en otras redes sociales más allá del habitual Twitter.

1. Plan de medios sociales (“plan de mejora”):

A partir de la anterior “auditoría interna”, se plantea la definición de los elementos   que forman parte del siguiente plan de medios sociales:

ü  Objetivos:

o   Hacer fluida la comunicación entre los miembros del centro educativo y su entorno.

o   Ampliar el horizonte de comunicación de la organización educativa.

o   Mejorar el intercambio de experiencias, cursos, presentaciones y demás recursos educativos.

o   Aumentar la participación activa de los miembros del centro educativo.

o   Resaltar las actividades del centro en su entorno inmediato.

o   Potenciar las competencias digitales de los miembros del centro.

o   Mejorar el PLE del centro.

ü  Público:

Se trata de incidir tanto en los miembros del centro educativo, como en los miembros de otros centros educativos que ya se relacionan con el mismo, o que potencialmente podrían relacionarse.

ü  Canales:

Habrá que seguir potenciando la cuenta de Twitter, así como iniciar el desarrollo de un blog corporativo e iniciar la presencia del centro en otros medios sociales como Facebook, vinculando los contenidos en un proyecto integrado.

ü  Estilo de comunicación:

La línea editorial marcará un estilo de comunicación que sea eminentemente divulgativo e informativo. Sus características básicas serán un estilo activo, dinámico, participativo y respetuoso.

ü  Plan de contenidos:

Los contenidos básicos serán:

o   Información general del centro (organigrama del centro, calendario escolar, calendario de actividades…)

o   Información específica del centro (cronograma de aplicación, asignación de docentes a planes de actuación, guía de utilización de los recursos, modelo de participación en los cursos, divulgación de las actividades, exposición de material docente, encuestas, buzón de sugerencias…).

o   PLE (Personal Learning Enviroment), con sus herramientas y prácticas de los miembros del centro.

o   Relaciones del centro con otras instituciones.

Este plan de medios sociales del centro se diseña para aumentar la presencia del centro en más medios más allá del habitual Twitter, asegurando el mantenimiento de una aceptable identidad digital.

Se trata de utilizar las redes sociales verticales para almacenar documentos como repositorios multimedia, y aprovechar las redes sociales horizontales para “viralizar” dichos contenidos, de acuerdo con Lorena Fernández, en su blog, cuyo enlace es el siguiente:

http://blog.loretahur.net/2013/09/elaborando-el-plan-de-medios-sociales-para-un-centro-educativo.html, 

    

RETOS UNIDAD 3 COMMUNITY MANAGER

CANVAS para el Diseño del Entorno de Aprendizaje de una Organización

Mediante la herramienta “CANVAS para el Diseño del Entorno de Aprendizaje para una Organización”, he analizado el PLE actual de un Centro Educativo. Del análisis inicial se desprende que la red de comunicación del centro es claramente insuficiente, ya que solo dispone de cuenta Twitter.

Posteriormente, he propuesto un PLE ideal, definiendo los siguientes recursos necesarios para llegar a conseguirlos: cuenta en Facebook y la creación de un Blog corporativo.

 

Análisis de la presencia en redes sociales de una organización educativa

He realizado un análisis sobre la presencia en redes sociales del mismo centro educativo analizado en el  primer reto mediante la herramienta CANVAS.

Del análisis inicial se desprende que únicamente utiliza como red social una cuenta de Twitter, por lo que he utilizado el recurso “Twitonomy”, herramienta específica para analizar perfiles de Twitter.

La valoración del perfil que el centro educativo tiene en Twitter es la siguiente:

                        

 Frecuencia de actualizaciones: La actualización de la cuenta Twitter es muy frecuente. Continuamente se van añadiendo contenidos, aumentando en función de las actividades que el centro educativo genera.

Seguidores: tiene actualmente 233 seguidores. Haciendo un estudio de los mismos, se comprueba que la mayoría son personas y/o instituciones relacionadas con el mundo de la educación.

Uso de hashtag: el frecuente y variado uso de hashtag da dinamismo a la cuenta. Introducen temas muy variados, dentro del campo educativo, contenidos prácticos, teóricos, formativos, informativos…

Interacción con los usuarios: es frecuente la interacción con sus usuarios. Los “retwitt”, los “me gusta”, etc. dotan a la plataforma de retroalimentación, haciendo que los usuarios se sientan atendidos.

Uso de contenidos propios: Se generan principalmente contenidos propios, reflejando las actividades del centro, en ocasiones dando publicidad a las mismas, en otras animando a la participación, generalmente resumiendo las mismas una vez finalizadas.

Adecuada curación de contenidos: No se genera excesiva infoxicación, por lo que la curación de contenidos no es urgente. Se produce un control adecuado en la progresiva introducción de los contenidos.

·      Del análisis del Twitter de esta institución educativa, se puede concluir que contribuye a una buena identidad digital de la misma. Como defiende Carmen González en su blog “Una tiza y tú”, al generar contenidos en concordancia con lo que es la institución educativa, pesa más lo que nosotros decimos que lo que los otros dicen de nosotros, con lo que se va definiendo una auténtica y coherente identidad digital (se puede consultar el blog en el siguiente ENLACE: http://unatizaytu.blogspot.com.es/2015/06/identidad-digital-de-un-centro-educativo.html

RETOS UNIDAD 2 COMMUNITY MANAGER

1er RETO DE LA SEGUNDA UNIDAD: Reflexión personal

Se trata de una reflexión personal sobre la situación actual en el ámbito educativo en general. Si bien la mayoría de los centros ofrecen blogs como medio de comunicación de la comunidad educativa, estos instrumentos son muy diversos y están lejos de ofrecer un modelo único. En un extremo se trata de herramientas muy dinámicas y participativas, mientras que en el otro extremo se encuentran blogs corporativos meramente informativos y de infrecuente actualización. Entre ambos extremos, hay un amplio abanico de blogs de muy diversa índole. La administración educativa ofrece recursos para crear espacios web dinámicos, y formación a los profesores para que hagan uso adecuado y dentro de la legalidad de dichos instrumentos. Sin embargo, la realidad es que el avance de este ámbito va más ligado a la voluntariedad y el interés particular del docente. Entre los candidatos para formar un equipo editor de blog suelen encontrarse los docentes con inquietud previa en este tipo de cuestiones, que quieren avanzar en el desarrollo de la comunicación dentro de la comunidad educativa. En este sentido, es necesario tener precaución a la hora de emplear memes y otros contenidos visuales informales para conseguir la viralidad de los mensajes, ya que hay que recordar que se trata de una organización educativa, cuyo primer objetivo, no hay que olvidarlo, es la formación de sus usuarios, sin recurrir a medios más propios de agencias comerciales y/o publicitarias.

2º RETO DE LA SEGUNDA UNIDAD: Curación de contenidos

El proceso de curación de contenidos necesita de un diseño previo para asegurar el éxito del mismo. Hay variadas herramientas  del la web 2.0 para utilizar en las diferentes fases del proceso.

El tema elegido es la figura del Community Manager. Mediante la herramienta de curación pinterest. Esta herramienta permite reutilizar contenidos ya curados por otros usuarios. 

La categoría elegida es Tablero con infografías de Social Media y Community Manager.

Mediante la curación de contenidos es posible mantenerse al día en el mundo educativo, encontrar contenidos y buenos artículos, filtrarlos y seleccionarlos. En el proceso de curación de contenidos, hacemos uso de la técnica de las 4S´s (Search, Select, Sense making y Share).

De esta manera, se reduce considerablemente el ingente material encontrado en la red, se selecciona el de mayor calidad y coherencia con nuestro objetivo inicial, y se puede compartir con nuestra comunidad educativa.

RETO UNIDAD 5

  

   CONTENIDOS: este Mooc ha cubierto mis expectativas iniciales, ya que mis conocimientos al respecto eran bastante básicos. He avanzado en el conocimiento del consumo de contenidos, tanto en tipologías como en formatos. También he ampliado mi formación sobre a la creación inmersiva mediante fotografía 360º y la creación VR mediante contenidos 3D. Finalmente, ha sido muy interesante la información referida a las reflexiones y propuestas sobre VR en Educación, especialmente las relacionadas con las ventajas y las precauciones del uso de estos recursos.

           REFLEXIÓN: personalmente, me considero un principiante ante esta tecnología 3D, por lo que más que crear contenidos mediante estas herramientas, veo más viable la utilización de recursos ya creados. Son muchos los materiales 3D ya preparados por expertos. Mi interés se centra en la aplicación de los mismos en el aula, preparando guías pedagógicas de utilización para optimizar sus posibilidades. En primer lugar se requiere una exploración de los materiales 3D ya existentes, para posteriormente, elegir los más adecuados para los objetivos pedagógicos del aula. Finalmente, habrá que proceder a desarrollar los materiales de explotación de los recursos antes, durante y después de la aplicación de los materiales 3D. 

En cualquier caso, valoro muy positivamente toda la información relativa a los riesgos en la utilización de estos materiales, así como la propuesta de un documento de consentimiento de uso previo a la puesta en marcha de todo el proceso.

        FUENTES Y LICENCIA: las fuentes que he utilizado para la realización de las actividades de este curso son los materiales proporcionados en este Mooc. Las licencias de uso son las propias de Creative Commons.

ACTIVIDAD: IDEAS VR

IDEAS VR: Uso de la VR en Educación

Pensando en grande, me he centrado en la práctica de la competencia de “investigar” y “observar procesos”, situando el alumno en una situación concreta: experimentar el proceso de funcionamiento del sistema nervioso.

Se trataría de un escenario VR con el cuerpo humano como foco de atención, en el que se activarían las partes del cerebro involucradas en diferentes actividades motrices, cognitivas, emocionales…

        Al alumnado se le daría la oportunidad de experimentar en primera persona la activación del cerebro,  a modo de visita a un cerebro virtual, dando lugar a vivencia de una experiencia memorable que le motive y le haga reflexionar. De esta forma, tomará consciencia de una realidad de la que sin la tecnología VR no sería posible. Mediante la recreación de espacios simulados, el alumnado podrá entender mejor los conceptos de activación cerebral, anatomía del sistema nervioso, procesos cognitivo-emocionales…

RETO 3: CREACIÓN VR EN 5 PASOS

1  1.   Guión Previo:

   Historia inmersiva: Nos encontramos con un Tiranosaurio REX. Vamos a observar detalles del mismo desde distintos ángulos, para posteriormente poner en común nuestra experiencia y de esta manera, comprobar si todos hemos tenido la misma experiencia inmersiva.

    2.   Escena 3D: He aprovechado la escena 3D del ejemplo del curso, en la que se reproduce a un tiranosaurio Rex en un escenario virtual.

El enlace es el siguiente:

https://studio.cospaces.io/#Gallery:prOW-rZb65.HmduwdSTEwh

    3.   Grabación de voz: mediante grupos de alumnos, se procederá a inventarse una historia a partir de la escena 3D. Cada grupo grabará un audio que representa la historia inventada.

  4. Reflexiones: Aprovechando un recurso ya existente de escena 3D, se pretende potenciar la creatividad del alumnado mediante aprendizaje cooperativo. Cada grupo aporta una historia relacionada con el recurso principal y se valoran todas las propuestas. Se plantea proceder a una autoevaluación y a una evaluación entre iguales. Para ello se aportará al alumnado una rúbrica que ayude en el proceso de valoración.
    La introducción de un elemento inmersivo aumenta evidentemente la motivación del alumnado por implicarse en la tarea, ya que supone la utilización de medios tecnológicos actuales y novedosos que hacen que el alumnado se implique activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

RETO 2 "Realidad Virtual en Educación"

Datos del Recurso:
1. Nombre del recurso/contenido. Fotografía en 360 º de Cádiz.

2. URL:
           Fotografía de Cádiz en 360º 

3. Breve descripción. Se trata de un montaje combinado de varios elementos:
        1. Google Earth en picado vertical desde el espacio hacia la bahía de Cádiz,
        2. Fotografía 360 de la ciudad de Cádiz desde Torre Reloj Ayuntamiento,
        3. Texto explicativo en pantalla emergente ("Desde Torre Reloj Ayuntamiento...")
        4. Música de guitarra española.

4. Tipo de experiencia: No inmersiva (desde pantalla de PC).

5. Formato: Fotografía esférica

6. Plataforma: Navegador web.

Propuesta didáctica:
Materia / área curricular:
o Interdisciplinar:
     Ciencias Sociales: movimientos artísticos en Andalucía
     Educación Física: organización espacial
     Plástica: dibujo de boceto paisajístico a partir de fotografía 360º

Nivel educativo: Primaria

Público objetivo: alumnado de 11 años, de 6º curso

Duración: dos semanas

Objetivos:
o Conocer los principales estilos artísticos de los monumentos de la ciudad de Cádiz
o Desarrollar la orientación espacial a partir de un punto, en giro completo de 360º
o Disfrutar de los nuevos medios de las tecnologías más avanzadas actualmente
o Expresar creativamente mediante un boceto de libre expresión y técnica a partir de la fotografía 360º
o Valorar la adecuación de distintos medios de expresión (visual, escrita y musical.

Actividades:
o Acciones se realizarán antes:
      Paseo por la ciudad, recorriendo los principales monumentos de la misma.
      En el aula, repaso de los principales movimientos artísticos.
o Acciones que se realizarán durante la exploración del contenido:
      Comentario sobre los monumentos ya conocidos “in situ” y ahora visualizados.
      Seguimiento de la orientación espacial conforme se produce el movimiento de visualización de la                 fotografía. o Acciones que se realizarán después de la exploración del contenido:
      Presentación “Prezzi” o “Power Point” sobre los monumentos de Cádiz y sus estilos artísticos.
      Dibujo de boceto paisajístico a partir de la fotografía 360º.
      Recreación en el patio del centro de los      distintos movimientos que se han dado para desplazarse anteriormente.

FIGURA DEL COMMUNITY MANAGER EDUCATIVO

Las habilidades y destrezas del Community Manager Educativo deben relacionarse con las señaladas en la viñeta. Está claro que en una organización escolar no debe ser un competidor con otros compañeros ni otros centros educativos. Su filosofía básica debe ser la de "compartir para mejorar y aprender".

DIARIO DE APRENDIZAJE MOOC "COMMUNITY MANAGER"

Soy orientador educativo y comienzo este Mooc con ilusión y ganas de avanzar en el campo de la comunicación en los centros educativos, aprovechando los actuales medios tecnológicos a nuestro alcance.

RETO Unidad 1 Realidad Virtual

La realidad virtual nos permite, mediante un visor, sumergirnos en otro espacio diferente del que estamos e interactuar con los elementos virtuales que lo componen. Dejamos de ver el lugar en el que nos encontramos ubicados, para visualizar e interactuar con “otra realidad”.

Sus potencialidades en educación son evidentes: partiendo de la idea de que la experimentación en primera persona es un elemento muy importante a la hora de lograr aprendizajes significativos, la Realidad Virtual, mediante la inmersión y la sensación de presencialidad que nos aporta, nos abre una puerta a miles de posibles escenarios y experiencias en los que el alumnado puede pasar a sentirse protagonista en primera persona.

Las recomendaciones previas para su utilización más importantes son las referidas al usuario y a las condiciones de seguridad. -Respecto al usuario, no es aconsejable el uso de dispositivos VR a niños menores de 8 o 9 años; siempre es aconsejable la supervisión de un adulto, sin prolongar el uso de las sesiones y con precaución para los usuarios de marcapasos y con epilepsia u otras patologías del sistema nervioso. -Respecto a las condiciones de seguridad, no se recomienda el uso de VR mientras se realizan ciertas actividades físicas, asegurar nuestro smartfone al dispositivo VR, no exponer éste aluz solar directa o lluvia, e informar antes de su uso de estas advertencias.

EVALUACIÓN DE LOS ESPACIOS EDUCATIVOS

El espacio propuesto para evaluar es la BIBLIOTECA. Los AGENTES que evalúan son los alumnos y los profesores. Los INSTRUMENTOS de evaluación son una rúbrica para el alumnado y encuestas para el profesorado. Los RESULTADOS son muy favorables en ambos casos hacia la reciente transformación tanto del espacio como del nuevo uso que actualmente se le da.

BIBLIOTECA ESCOLAR

La fotografía es de una biblioteca escolar, lugar común elegido por el alumnado para su transformación.

APRENDIZAJE COOPERATIVO

Metodologías activas

RETO P2P unidad 3: Creación inmensiva mediante fotografía 360º

ENLACE:  fotografía en 360 grados de Cádiz

DESCRIPCIÓN:
Se trata de un montaje combinado de varios elementos:

1. Google Earth en picado vertical desde el espacio hacia la bahía de Cádiz, 
2. Fotografía 360 de la ciudad de Cádiz desde Torre Reloj Ayuntamiento, 
3. Texto explicativo en pantalla emergente ("Desde Torre Reloj Ayuntamiento...") y 
4. Música de guitarra española. 

AUTORÍA Y PROPIEDAD:  "Cádiz 360º @luis Davilla"

PROCESO DE TRABAJO SEGUIDO:
Tras la elección de la fotografía 360º seleccionada por la combinación de medios audio-visuales acompañados de texto explicativo, se inicia la elaboración de la explotación didáctica del recurso.
Al ser tan versátil, se puede hacer una propuesta interdisciplinar, de forma que el abordaje es holístico, y, por tanto, lo más motivador posible para el alumnado destinatario del recurso.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS ASOCIADOS:
-Conocer los principales estilos artísticos de los monumentos de la ciudad de Cádiz
-Desarrollar la orientación espacial a partir de un punto, en giro completo de 360º
-Disfrutar de los nuevos medios de las tecnologías más avanzadas actualmente
-Avanzar en el uso de la guitarra.
-Expresar creativamente medienate un boceto de libre expresión y técnica a partir de la fotografía 360º
-Valorar la adecuación de distintos medios de expresión (visual, escrita y musical)

PERFIL DESTINATARIOS Y ASIGNATURAS IMPLICADAS:

Alumnado de 6º curso.

Interdisciplinar:

·         Ciencias Sociales: movimientos artísticos  en Andalucía

·         Educación Física: organización espacial

·         Nuevas Tecnologías: Utilización de la fotografía en 360º

·         Música: instrumento guitarra y composición artística

·         Plástica: dibujo de boceto paisajístico a partir de fotografía 360º